АКЦЕНТ – ЭТО НЕ ПАТОЛОГИЯ
Акцент – это не патология. Акцент означает, что человек говорит на двух и более зяыках.
Акцент связан с функционированием мышц и кинестетической памятью (самой устойчивой из разновидностей памяти, которой обладает тело человека). Под термином «акцент» (от лат. "accentus" ударение) понимается повышение и понижение голоса тоном, силой звука или громкостью, расстановка ударений.
Существует мнение, что если освоение другого, не родного, языка с «погружением» в новую языковую среду началось после 12 лет, человеку практически невозможно избавиться от акцента. Это связано с возможностью центральной нервной системы (головного мозга) анализировать (различать) тональности чужого языка. Избавиться от акцента так же нелегко, как научиться иммитировать голоса других людей, как это делают пародисты.
Основными причинами сложности освоения безакцентного говорения на иностранном языке являются следующие три:
• Мы не «слышим» правильно звуки, которых нет в нашем языке.
Решение: определить эти звуки, научиться слышать их в ежедневной речи и начать практиковать их в своей речи с использованием необходимых мышц артикуляционного и голосового аппарата.
• Правила комбинирования звуков в слоги, слова, фразы различны в двух языках.
Решение: определите эти правила комбинирования, научитесь слышать их в ежедневной речи, начните использовать, улавливая эту разницу.
• Ударение и интонационный рисунок в двух языках отличаются.
Решение: определите эти различия, научитесь слышать их в ежедневной речи, начните использовать, улавливая эту разницу.
Итак три этапа работы над акцентом:
Определите разницу |
Тяжелее модифицировать мелодику речи. Можно попробовать повторять фразы за дикторами и вместе с дикторами новостных программ, чтобы «физически» почувствовать интонационный «узор» языка.
- Авторские статьи
- Как я работаю по различным темам
- Как сохранить потребность в условно-дополнительном языке в подростковом возрасте и в юности?
- Как сохранить у детей русский язык не в ущерб ивриту?
- Как я работаю с детьми - дошкольниками, у которых выявлены речевые нарушения, бедность языка и (или) гиперактивность , и (или) рассеянное внимание.
- Как я работаю с детьми-школьниками, у которых есть нарушения учебной способности и концентрации внимания.
- Нужно ли обучать двум языкам ребенка с рождения или начинать с одного, а затем добавить другой?
- Общие рекомендации по развитию речи, мелкой моторики и подготовке к школе.
- Помогает ли двуязычие интеллектуальному развитию? Как? Какие плюсы двуязычия?
- Правильно ли говорить на трех и более языках с ребенком?
- Работа над звуковым восприятием.
- Русские детские сады и школы
- Самые распространённые речевые нарушения
- Уважаемы родители!
- Лексические темы
- Рош а-Шана
- Суккот
- Ханука
- Ту бишват
- Пурим
- Песах
- Лаг ба омер
- Йом Ацмаут
- Шавуот
- Мои рекомендации
- АКЦЕНТ – ЭТО НЕ ПАТОЛОГИЯ