Как я работаю с детьми-школьниками, у которых есть нарушения учебной способности и концентрации внимания.
1) Для начала работы мне необходимы результаты двух тестов:
а) педагогический тест - ивхун дидакти
б) тест TOVA - ивхун "ТОВА" - кешев ве рикуз
Эти тесты:
а) официально подтверждают наличие у ребенка специфических нарушений
б) дают конкретные рекомендации и предполагают облегчения для других специалистов - акалот - для экзаменов в школе
Дополнительно я прошу другие медицинские документы - психологические тесты - ивхун психологии, отчет работы логопеда или гаменет сиах, посещения невропатолога, психиатра (если они есть).
Всё это вместе даёт мне возможность изучить, обобщить и спланировать работу с ребенком, учитывая все медицинско - психологические сведения.
2) Работа с ребенком будет всегда проводиться параллельно с работой с родителями. Я глубоко убеждена (на основании всех моих знаний и немалого опыта), что отделять эти вещи нельзя.
3) Как правило (за очень редким исключением), дети с подобными нарушениями ещё страдают нарушением в эмоционально - волевой сфере - упрямость, плаксивость, крайний негативизм, вспышки гнева и тд.
В связи с этим:
а) на каждом уроке - встрече я уделяю этому вопросу время и внимание
б) структура урока может изменяться в связи с эмоционально - психическим состоянием ребенка на момент встречи.
4) Я завожу рабочую тетрадь для ребенка, где будет фиксироваться вся работа, продвижения ребенка, будут задаваться домашние задания - обязательный момент закрепления полученных знаний и сведений.
5) Уроки - встречи проводятся 1 раз или 2 раза в неделю. Меньшая периодичность встреч не даёт возможности ребенку удерживать в головном мозге эмоционально - логическую связь. Этот момент - факт является ключевым для осуществления главной задачи - постепенного преодоления - уменьшения существующего нарущения.
6) В заключении:
Важно понимать, что нарушения внимания и обучения в своей основе часто органические и всегда психологические. А это значит, что:
а) работа будет длительной и непростой
б) необходимо полное взаимодействие между логопедом и родителями, родителями и учителями, родителями и другими специалистами (ёэцет-школа), врачи, психолги и т.д.
- Авторские статьи
- Как я работаю по различным темам
- Как сохранить потребность в условно-дополнительном языке в подростковом возрасте и в юности?
- Как сохранить у детей русский язык не в ущерб ивриту?
- Как я работаю с детьми - дошкольниками, у которых выявлены речевые нарушения, бедность языка и (или) гиперактивность , и (или) рассеянное внимание.
- Как я работаю с детьми-школьниками, у которых есть нарушения учебной способности и концентрации внимания.
- Нужно ли обучать двум языкам ребенка с рождения или начинать с одного, а затем добавить другой?
- Общие рекомендации по развитию речи, мелкой моторики и подготовке к школе.
- Помогает ли двуязычие интеллектуальному развитию? Как? Какие плюсы двуязычия?
- Правильно ли говорить на трех и более языках с ребенком?
- Работа над звуковым восприятием.
- Русские детские сады и школы
- Самые распространённые речевые нарушения
- Уважаемы родители!
- Лексические темы
- Рош а-Шана
- Суккот
- Ханука
- Ту бишват
- Пурим
- Песах
- Лаг ба омер
- Йом Ацмаут
- Шавуот
- Мои рекомендации
- АКЦЕНТ – ЭТО НЕ ПАТОЛОГИЯ