Как я работаю с детьми - дошкольниками, у которых выявлены речевые нарушения, бедность языка и (или) гиперактивность , и (или) рассеянное внимание
- В самом начале работы я собираю все документы ребёнка медико-педагогическо-психологического характера, которые есть в наличие у родителей. Это могут быть заключения:
• невропатолога
• психолога
• психиатра
• отделения развития ребёнка — гитпатхут га елед
• логопеда — КЛИНАИТ ТИКШОРЕТ
• ганенет сиах в детском садуВсестороннее изучение мною всех этих документов позволяет максимально полно оценить ситуацию, спланировать дальнейшую мою работу с ребёнком индивидуально, системно и наиболее точно.
Обращаю особое внимание родителей ребёнка на то, что все эти документы необходимо хранить не один год, т.к они могут оказаться базой для послабления на экзаменах ребёнку ( в случае необходимости) в школьный период. - Работая с ребёнком, я обязательно параллельно работаю с родителями. После каждой встречи родители получают чёткий инструктаж о том, что было сделано на уроке и с чем ребёнок уходит до следующего урока. Только постоянная связь с родными ребёнка позволяет достигнуть максимальных результатов.
Уважаемые родители! Не стесняйтесь спросить меня о чём-то , особенно, если, по Вашему мнению, дома не получается выполнить задание. Особенно на начальном этапе работы это случается нередко. - Всю нашу совместную работу будет сопровождать рабочая тетрадь (иногда не одна!). В ней я всегда фиксирую всю динамику работы и домашние задания, все изменения и продвижения.
- Дети, которые попадают ко мне со множествами речевых нарушений и «неусидчивостью» , как правило, испытывают трудности в эмоционально - волевой сфере (упрямство, плаксивость, быстрая утомляемость, вспышки гнева, негативизм).
На каждой встрече я обязательно уделяю внимание этим вопросам. И в зависимости от состояния ребёнка , урок ,порой, выстраивается по-другому. - Особое внимание ещё хочу уделить вопросу: На каком языке разговаривать и общаться дома? Очень прошу, не идите на поводу у очень профессиональных специалистов
( воспитателей, психологов, логопедов и т. д.) , которые посоветуют Вам перейти дома на иврит.
Я много лет изучаю этот феномен и заявляю Вам сов сей ответственностью: говорить дома надо на правильном родном языке!
Во-первых, ребёнок будет слышать от Вас грамматически и лексически правильно выстроенную речь .
Во-вторых, Вы сохраните возможность ребёнку и его бабушкам общаться без препятствий.
В-третьих, в этом случае ребёнок никогда потом не будет стесняться ни языка, ни всех своих родных с «олимовским наследием».
В-четвёртых — и это самое главное — общение на родном языке обеспечивает Вашему ребёнку спокойствие, уверенность в себе и атмосферу тепла дома.
В-пятых, мы на практике уже давно убедились, что если ребёнок слышит правильно один язык, потом он осваивает и другой — также правильно. Если же возникают трудности в освоении иврита, я Вам гарантирую, что дело не в русском языке. Это всего лишь сигнал, что есть проблема и её необходимо решать. Я имею ввиду, в первую очередь, нарушения логопедического характера. (но ведь они будут наблюдаться на русском языке!) , рассеянное внимание и неспособность сосредотачиваться ( баайот кешев ве рикуз) или (и) трудности в обучении ( лекцей лемида).
В заключении:
Важно понимать, что проблемы-нарушения, которые есть у Вашего ребёнка в основе своей имеют (в 90% случаев) органический характер ( то есть нарушены связи в речевых отделах головного мозга), а также эмоционально-волевые аспекты носят стойкий характер, а это значит,что их исправление и коррекция будут непростыми и длительными.
С другой стороны, учитывайте, что логопед применяет лишь педагогические приёмы ,а не терапевтические.
И РУССКИЙ Я ВЫУЧУ ТОЛЬКО ЗА ТО,
ЧТО НА НЁМ ГОВОРИТ МОЯ МАМА!
- Лого справочная
- Причины речевых нарушений
- Почему надо обращаться к логопеду?
- "Ребенок не говорит"
- Зачем нужны занятия с логопедом?
- НОРМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
- Признаки, которые должны настораживать в детях в возрасте после 5 лет
- Основные виды речевых нарушений Дизартрия
- Задержка речевого развития
- Как я работаю с детьми - дошкольниками, у которых выявлены речевые нарушения, бедность языка и (или) гиперактивность , и (или) рассеянное внимание
- М-м-мама, п-помоги
- Общее недоразвитие речи I уровня у детей 3-4 лет
- РАБОТА над ЗАИКАНИЕМ
- Самые распространённые речевые нарушения
- Практическая логопедия
- Артикуляционная гимнастика
- Артикуляционные упражнения для занятий по программе " Стимуляция речевой активности неговорящих детей 3-4 лет"
- Домашние игры
- Игры для подготовки к чтению
- Игры для развития фонематического слуха
- Логопедические игры. Развиваем речевое дыхание с помощью соломинки для коктейля
- Логопедический массаж
- Логопедический массаж. Зонды
- Малышам
- Развиваем грамматику
- Развивающие и обучающие игры
- Роль артикуляционной гимнастики при формировании правильного произношения звуков
- Словесные игры
- Слоги, слова