Как я работаю с детьми - дошкольниками, у которых выявлены речевые нарушения, бедность языка и (или) гиперактивность , и (или) рассеянное внимание

1. В самом начале работы я собираю все документы ребёнка медико-педагогическо-психологического характера, которые есть в наличие у родителей. Это могут быть заключения:
   • невропатолога
   • психолога
   • психиатра
   • отделения развития ребёнка — гитпатхут га елед
   • логопеда — КЛИНАИТ ТИКШОРЕТ
   • ганенет сиах в детском саду
   
   Всестороннее изучение мною всех этих документов позволяет максимально полно оценить ситуацию, спланировать дальнейшую мою работу с ребёнком индивидуально, системно и наиболее точно. 
   
   Обращаю особое внимание родителей ребёнка на то, что все эти документы необходимо хранить не один год, т.к они могут оказаться базой для послабления на экзаменах ребёнку ( в случае необходимости) в школьный период.
   
   
2. Работая с ребёнком, я обязательно параллельно работаю с родителями. После каждой встречи родители получают чёткий инструктаж о том, что было сделано на уроке и с чем ребёнок уходит до следующего урока. Только постоянная связь с родными ребёнка позволяет достигнуть максимальных результатов.
   
   Уважаемые родители! Не стесняйтесь спросить меня о чём-то , особенно, если, по Вашему мнению, дома не получается выполнить задание. Особенно на начальном этапе работы это случается нередко.
   
   
3. Всю нашу совместную работу будет сопровождать рабочая тетрадь (иногда не одна!). В ней я всегда фиксирую всю динамику работы и домашние задания, все изменения и продвижения.
   
   
4. Дети, которые попадают ко мне со множествами речевых нарушений и «неусидчивостью» , как правило, испытывают трудности в эмоционально -  волевой сфере (упрямство, плаксивость, быстрая утомляемость, вспышки гнева, негативизм).
   
   На каждой встрече я обязательно уделяю внимание этим вопросам. И в зависимости от состояния ребёнка , урок ,порой, выстраивается по-другому.
   
   
5. Особое внимание ещё хочу уделить вопросу: На каком языке разговаривать и общаться дома?  Очень прошу, не идите на поводу у очень профессиональных специалистов 
   
   ( воспитателей, психологов, логопедов и т. д.) , которые посоветуют Вам перейти дома на иврит.

           

Я много лет изучаю этот феномен и заявляю Вам сов сей ответственностью: говорить дома надо на правильном родном языке! 

Во-первых, ребёнок будет слышать от Вас грамматически и лексически правильно выстроенную речь .

Во-вторых, Вы сохраните возможность ребёнку и его бабушкам общаться без препятствий.

В-третьих, в этом случае ребёнок никогда потом не будет стесняться ни языка, ни всех своих родных с «олимовским наследием».

В-четвёртых — и это самое главное — общение на родном языке обеспечивает Вашему ребёнку спокойствие, уверенность в себе и атмосферу тепла дома.

В-пятых, мы на практике уже давно убедились, что если ребёнок слышит правильно один язык, потом он осваивает и другой — также правильно. Если же возникают трудности в освоении иврита, я Вам гарантирую, что дело не в русском языке. Это всего лишь сигнал, что есть проблема и её необходимо решать. Я имею ввиду, в первую очередь, нарушения логопедического характера. (но ведь они будут наблюдаться на русском языке!) , рассеянное внимание и неспособность сосредотачиваться ( баайот кешев ве рикуз) или (и) трудности в обучении ( лекцей лемида).

 

В заключении:

Важно понимать, что проблемы-нарушения, которые есть у Вашего ребёнка в основе своей имеют (в 90% случаев) органический характер ( то есть нарушены связи в речевых отделах головного мозга), а также эмоционально-волевые аспекты носят стойкий характер, а это значит,что их исправление и коррекция будут непростыми и длительными.

С другой стороны, учитывайте, что логопед применяет лишь педагогические приёмы ,а не терапевтические.

                                                                                    И РУССКИЙ Я ВЫУЧУ ТОЛЬКО ЗА ТО,

                                                                                    ЧТО НА НЁМ ГОВОРИТ МОЯ МАМА!