Общее недоразвитие речи I уровня у детей 3-4 лет

Речь является важнейшей психической функцией человека. Ребенок с помощью речи получает возможность социального контакта среди своих сверстников и с взрослыми. Благодаря этому происходит развитие высших форм познавательной деятельности детей. 

   Овладевая речью, ребенок приобретает особенность к полноценному мышлению, к обобщенному  отражению окружающей действительности, к осознанию своих намерений и действий.

    Совершенно очевидно, что отклонения (как, например, общее недоразвитие речи I уровня – дальше ОНР I уровня) не могут не сказаться на формировании всей психической жизни ребенка.

    Сложные речевые дефекты, к которым, несомненно, относится ОНР I уровня, затрудняют детям общение с окружающими и препятствуют правильному формированию познавательных процессов. Если своевременно и рано не начать заниматься этой проблемой, то в дальнейшем обязательно возникнут проблемы в усвоении чтения и письма в начальной школе. А это, в свою очередь, ведет к неспособности ученика усваивать весь школьный материал.

   Такие сложные нарушения речи, как ОНР I ур., дизартрия, сложная дислалия и т.д. – даже влияют на формирование характера малыша. Замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, плаксивость, капризность – вот далеко не весь перечень сложностей уже психологического аспекта. Они вторичны, т.к. первичен – речевой дефект.

Что же такое ОНР – I уровня?

Это общее недоразвитие речи, при котором нарушено формирование всех компонентов речи (включая и звуковую, и смысловую)

   При ОНР-I уровня отмечается позднее начало речи, скудный запас слов, агграмматизмы, дефекты произношения и восприятие звуков.

   ОНР-I ур. может быть выражено и полным отсутствием речи, и лепетным состоянием. 

У детей с таким речевым диагнозом мы видим неспособность полноценного словесного общения.

У 3-х – 4-х летних детей без речевых нарушений речь в целом сформирована.

Дети же с ОНР-I ур. в активном словаре часто имеют звукоподражания и звуковые комплексы вместо слов (например – машина – «би-би», дедушка – «де», киска – «тита», и т. д.)

Интересно, что такие дети наряду с лепетными словами и жестами могут пользоваться и отдельными словами. Но даже в этом случае ребенок не всегда может это слово произнести или употребит его в неточном значении. Один из детей, который был у меня на обучении, в возрасте почти 4-х лет пользовался словом лапа для обозначения целого ряда понятий – и рука человека, и лапа животного и даже колёса машины! А внешне сходные вещи назывались по-разному – жук – «сюк», таракан – «такан», пчела – «юля»!

   Дети с ОНР-I уровня путают названия действий с названиями предметов.

Например, играть в мячь –«мач», кровать-«пать», самолет-«летай» и т. д.

Такие дети почти не владеют фразой. В редких случаях это будет – «папа туту» ( папа уехал), мама дома – «мама ома».

   В плане звуковой стороны речи дети с дефектом ОНР –I ур. имеют в наличии правильное произношение самых простых гласных – а, э и согласные – п-б, м-н и т. д. Но даже эти простые звуки – «путаются» и «мешаются». Отсутствует постоянная артикуляция.

   Очень характерной проблемой у детей с ОНР –I ур. является сложность слияния звуков в слоги, трудности с воспроизведением слога. Преобладают слова или их части – однослоговые, редко – два слога.

   Звуковой анализ и синтез ребенку в этой ситуации – недоступен.

Также недоступно понимание грамматических категорий (род, число).

   Еще одна важная особенность – дети с ОНР –I ур. тяжело осваивают отращенную речь. А значит – далеко не всегда могут правильно выполнить задание воспитателя или логопеда.

   Итак, так выглядит характеристика речевых нарушений у детей с диагнозом – общее недоразвитие речи I уровня: 

1. Активный словарь в зачаточном состоянии. Это звукоподражания, лепет и очень малое количество простых слов.

2. Значение слов – неустойчиво

3. Фразовая речь почти отсутствует

4. Понимание речи вне ситуации очень ограничено

5. Способность воспроизведения звуков и слогов – не сформирована

6. Смешение понятий название предмета и его действия

 

Многие родители задаются вопросом – что это? Откуда? Почему?

Поскольку, речь – это сложный психический процесс, то и ее нарушения – и их причина – не очень просты для понимания.

   Общее недоразвитие речи часто возникает из-за нарушений речедвигательного аппарата. А это в свою очередь связано с недоразвитием или дисфункцией разных отделов центральной нервной системы, а так же с нарушениями в строении и (или) функциями артикуляционного аппарата.

  Есть еще один важный момент. Недостаточная психическая активность, высокий процент недостатка концентрации внимания порой являются самостоятельной аномалией.

Это выражается в повышенной возбудимости или крайней медлительности. В этих случаях происходит ослабление произвольной деятельности и познавательной активности, что также ведет к отклонениям речевого развития.

   О причинах и необходимости раннего обращения к логопеду (не позже 3-х лет) детей с ОНР –I ур.:

развитие и коррекция речи у таких детей - очень своеобразный и длительный процесс. Это требует определенного мастерства и опыта специалиста.

  Логопед должен не только научить детей правильно пользоваться словами, но и вооружить их возможностью развивать речь в дальнейшем. 

   У таких детей жизненный опыт и представления об окружающем мире значительно беднее. И задача логопеда помочь ребенку полноценно общаться.

Это позволяет эффективно познавать жизнь.

Длительная работа ведется логопедом в развитии пассивного речевого запаса, т.е. понимания речи. Без этого архиважного момента обучение в школе будет крайне затруднительным.

  Логопеду будет необходимо также научить ребенка – воспроизводить и различать звуки (анализ и синтез), без чего невозможно обучение чтению и письму.

   Итак, уважаемые родители, Вам становится понятно, что: 

а) помощь ребенку с ОНР –I ур. НЕОБХОДИМА!

б) процесс этот происходит на протяжении длительного времени – не один год. А значит – потребуется много-много терпения, понимания и целеустремленности и со стороны логопеда – специалиста и со стороны родителей малыша.

                    Поэтому, – за работу, товарищи!