Готовность к школе (эмоциональная и не только)

Готовность номер один

Август для родителей - месяц особенный и всегда проходит под знаком легкой истерики. Шуточное ли дело: подготовка к новому учебному году да еще каникулы, как на грех. В книжных лавках и магазинах канцтоваров толчея, шуршат купюры и происходят бурные дебаты на тему цвета школьной сумки или качества тетрадочных обложек. Тем, чьи дети в этом году идут в подготовительную группу детского сада («ган хова»), самое время задуматься: а не пора ли начинать готовить ребенка к школе. Ну, а наша статья посвящается родителям будущих первоклашек, особенно тех, кто родился в «пограничное» время - с октября по январь. С одной стороны ребенок должен идти в первый класс (ему почти шесть лет), с другой - он совсем еще малыш!

Конечно, оптимальное время для определения готовности ребенка к школе - последний год его пребывания в детском саду. Но август - это последний месяц, когда еще можно что-то изменить. Часть родителей до последнего момента на распутье: записывать ребенка в школу сейчас или подождать еще годик, прислушавшись к советам воспитателей и специалистов? Весь последний дошкольный год в детском саду работают муниципальные психологи, которые тестируют детишек, наблюдают за ними и к концу года сообщают родителям свои выводы. Воспитатели занимаются с дошколятами по особой подготовительной программе, поэтому посещение детского сада в этот год является обязательным точно так же, как в будущем для ребенка станет обязательным посещение школы.

Выдержать общение с учителем

Что же это такое - готовность ребенка к школе?

Начну с главного: психологически ребенок к первому классу должен достичь определенного этапа развития. Есть три аспекта, по которым можно судить о зрелости дошкольника. Речь идет об умении строить отношения с окружающими взрослыми, со сверстниками и отношении ребенка к самому себе (его самооценке).

Даже в подготовительной группе воспитателям приходиться подчас работать с детьми, которые не признают никаких требований взрослых, чуть что плачут и требуют немедленно позвать маму или папу. Да что там в детском саду! И в школе учителям приходится сталкиваться с такого рода проблемами. В середине урока первоклашка вполне может встать с места, собрать ранец и заявить: «Все, надоело, на сегодня хватит, я иду домой». Много труда стоит учителю остановить такого ребенка. Порой дело доходит до слез. При мне не раз в этих случаях приходилось вызывать родителей. И чаще всего в такую неприятную ситуацию попадают детишки, которые, может, по возрасту и должны были идти в первый класс, но психологически, морально оказались к этому никак не готовы.

Дело вовсе не в уровне умственного развития ребенка. Он может значительно опережать по своим когнитивным способностям возрастные нормы, но если личность маленького человека еще не созрела, в школе он будет глубоко несчастен. Повседневный плач и желание уйти с урока - это не непосредственность и не раскованность, а готовность ребенка к школьному обучению - это не только и даже не столько его знания и умения. Пятилетний, а порой и шестилетний ребенок иногда просто еще не готов жить по правилам школьной жизни. У родителей таких «несозревших» детей есть две возможности помочь ребенку: либо возвратить его еще на год в детский сад, либо оставить на второй год в первом классе. И тот, и другой варианты для самого ребенка травматичны, особенно второй. Дети привыкают к одноклассникам, переживают перемену учителя. Куда проще, когда такой ребенок идет в школу после дополнительного года в «ган хова».

Самый-самый-самый

Еще один важный показатель личностной готовности - уверенность ребенка в себе и его самооценка. Дети пяти-шести лет, как правило, обладают завышенной самооценкой, они еще не умеют критически оценивать себя. Это естественное и полезное качество, помогающее малышу быть счастливым, а впоследствии вырасти уверенным в себе взрослым. Однако в семьях новых репатриантов приходится сталкиваться с заниженной самооценкой детей как с массовым явлением. Чаще всего это - результат постоянного давления взрослых, их недовольства «недостаточными» успехами ребенка, его прилежанием, трудолюбием, поведением. Неодобрение взрослых рождает в маленьком человеке неуверенность, которая ведет к новым неудачам. Как жаль, что многие родители, будучи сами подвержены стрессам репатриации, забывают, насколько пяти - шестилетний ребенок эмоционально беззащитен, раним и нуждается в их поддержке и внимании.

Я противник любительского домашнего тестирования детей, однако существует нехитрый способ проверить уровень самооценки вашего ребенка. Нарисуйте сами или попросите малыша нарисовать простенькую лестницу. На ее верхних ступеньках разместите самых веселых, добрых, ловких и сильных детей, а на нижних окажутся дети злые, непослушные, неловкие, слабые. Для изображения всей этой компании можно использовать наклейки-мордочки, от улыбающихся и симпатичных до скривленных и малоприятных. Объясните смысл рисунка малышу и попросите показать, где его место на лестнице. Если он поместил себя внизу или близко от нижнего конца лестницы, значит, не все благополучно в самоощущении ребенка, не все благополучно в его готовности к школе. И начните с переоценки ваших собственных взаимоотношений с ребенком, ваших требований к нему. Хочу только напомнить, что это тест не следует предлагать детям моложе пяти-шести лет.

В семьях новых репатриантов приходится сталкиваться с заниженной самооценкой детей как с массовым явлением. Чаще всего это - результат постоянного давления взрослых, их недовольства « недостаточными» успехами ребенка, его прилежанием, трудолюбием, поведением.

Когда мои друзья со мной

Весьма важной стороной личностной готовности ребенка к школе является его умение строить свои взаимоотношения со сверстниками. Совсем несложно самим родителям, бабушкам и дедушкам понаблюдать за ребенком в групповых играх, особенно в играх «по правилам». Легко ли ваш малыш вступает в игру? Какую роль он принимает в ней на себя? Считается ли с другими детьми как с партнерами? Умеет ли признавать себя побежденным? Соблюдает ли правила игры или все время норовит их нарушить?

Кстати, а вы, взрослые, умеете ли быть в этих играх нейтральными наблюдателями? Или все время вмешиваетесь, а то и (что совсем плохо) все время отстаиваете интересы своего малыша, тем самым нанося большой вред его авторитету среди сверстников? Из моего израильского опыта отмечу, что одна из самых больших проблем «русских» первоклассников - это взаимоотношения со сверстниками - «сабрами».

Конечно, многое в этой проблеме идет от языковых трудностей, различия культур, семейного воспитания, наконец, домашней атмосферы. Например, очень часто в школе приходится весьма непросто детям, которым дома внушали: если тебя кто обидел - тут же дай сдачи. Во-первых, такие наставления не соответствуют этическим правилам, принятым в израильской школе. А во-вторых, опасность заключается в том, что «сдача» зачастую бывает неадекватна нанесенной обиде, и некоторые наши дети с первого класса слывут драчунами. Поэтому особое значение приобретает «детсадовский» опыт ребенка.

Вспоминаю Никиту, мальчика чрезвычайно умного и интеллектуально развитого, у которого с первых дней пребывания в детском саду начались конфликты с воспитательницей и с другими детьми. Конечно, не хватало терпения и ласки у самой воспитательницы. Но беда маленького Ника была еще и в том, что он большую часть свой коротенькой жизни воспитывался только в семье, и у него совсем не накопилось опыта взаимоотношений в коллективе. И если Ник все время находился дома из-за постоянных простуд, то во многих других семьях «жалеют» ребенка и всячески отодвигают его приход в детский сад. А жаль....

Напомню родителям бесспорную истину: чем дольше ребенок посещал детский сад, тем в более выигрышных условиях он оказывается в смысле готовности к школе. Предвижу гневные протесты некоторых родителей и тут же на них отвечаю. Да, дети, не посещающие детский сад, пользуются более пристальным и, так сказать, индивидуализированным вниманием родителей. Они, как правило, обладают определенными преимуществами в интеллектуальном развитии. Но вот опыт взаимоотношений со сверстниками и с «чужими» взрослыми у них скудный, а порой и очень затрудненный из-за чрезмерного эгоцентризма. Это качество, свойственное всем маленьким детям, к пяти годам должно начать ослабевать. Но при домашнем воспитании возникает задержка.

Одна из самых больших проблем «русских» первоклассников -это взаимоотношения со сверстниками-«сабрами». Например, очень часто в школе приходится весьма непросто детям, которым дома внушали: если тебя кто обидел - тут же дай сдачи

Вундеркинд волей родителей

Впрочем, и в самом интеллектуальном развитии ребенка дома мы иногда замечаем опасные перекосы. Вот один лишь пример, взятый мной из статьи коллеги. Однажды бабушка привела на консультацию к психологу пятилетнюю голубоглазую внучку, которую замучили ночные кошмары: девчушка плохо засыпает вечером, ночью кричит во сне или просыпается с плачем. Девочка бойко отвечала на вопросы психолога, демонстрируя не по-детски обширные знания и суждения. Бабушка при этом едва сдерживала свое умиление и гордость. Еще бы, это ведь благодаря ее титаническим усилиям внучка с четырех лет начала учить английский язык, а еще раньше по красочным альбомам изучила доисторических животных. И когда психолог попросил девочку нарисовать, кто или что ей снится по ночам, то оказалось, что главным персонажем ночных кошмаров девочки были жуткий крокодил и другие «страшные» рептилии и динозавры.

Скажи психолог этой бабушке, что она не любит свою внучку, та страшно возмутится. А между тем, немало признаков указывало на то, что любовь к ребенку в этой семье весьма своеобразная. Никаких игр, совсем мало ласки, строго по минутам расписанные занятия, поиски все новых и новых модных секций и кружков. Зачастую в таком родительском рвении таится опасность не только для психического здоровья ребенка, но и для всех прочих сторон его готовности к школе. Как часто потом приходится слышать поразительную фразу: «Он столько знает, а учиться не может». Увы, определять готовность к школе лишь по запасу сведений и знаний - вечная ошибка родителей. Услышав от педагогов или от других сведущих людей, что ребенок обязательно должен знать к школе то-то и то-то, родители порой в своих стараниях не знают меры. И, не научив ребенка толком завязывать шнурки, запихивают в него всевозможные сведения.

Учителя хорошо знают таких детей: они приходят в класс читающими, считающими, перспективными... Проходит полгода, и их обгоняют те, кто не умел ни читать, ни считать. Часто эти дети словно не слышат учителя, если он не обращается непосредственно к ним, не работает с ними один на один, как они привыкли, занимаясь дома с мамой, папой или бабушкой. Дети быстро теряют интерес к учебе, если учитель не обращает на них внимания (а ведь он не может разговаривать только с Дани или Моти, если в классе больше 30 человек). И начинают «перспективные» отставать: примерно с середины первого же учебного года им становится все труднее и труднее учиться.

Слушать, действовать, понимать

Важный показатель готовности ребенка к школе умение сосредотачиваться и внимательно, не отвлекаясь, слушать учителя. Увы, есть немало таких первоклассников, кто не может и пяти минут работать сосредоточенно. Причины такого невнимания могут быть разными: это и особенности высшей нервной деятельности, и быстрая утомляемость нервной системы из-за плохого здоровья, и собственно психологическая неготовность слабые, еще не развитые возможности управления вниманием и запоминанием. Умение действовать по инструкции формируется, как правило, не раньше шести лет. И если мы заставим ребенка выполнять достаточно длительную работу, да еще потребуем от него напряженной деятельности чем это может кончиться? Вот чем: ребенок начинает увиливать от занятий, а то и просто отказываться. Кстати, это еще наиболее безболезненный для него вариант... А вот если родители давят и настаивают, занятия не только не пойдут впрок, но могут привести к резкому ухудшению детского здоровья.

Кстати, о здоровье. Необходимейшее условие успешной адаптации ребенка к школе хорошее состояние его здоровья. Эти показатели определяет врач, но родителям важно знать факторы риска в развитии ребенка, чтобы обратить на них внимание того же врача. Среди факторов риска и заболевания матери в течение беременности, и родовые травмы, и серьезные болезни, перенесенные самим ребенком до школы. Ослабленный ребенок будет быстро утомляться, работоспособность у него понижается, и учебная нагрузка может оказаться не по силам, хотя по возрасту он вроде бы уже подошел к школьному порогу.

Факторами риска могут быть и неблагоприятные условия, в которых ребенок растет и развивается. Нет нужды доказывать, как пагубно сказывается на детском развитии жизнь в обстановке постоянных семейных конфликтов, ссор, страха, безнадзорности, пьянства одного или двух родителей, материальной неустроенности семьи.

Итак, вы еще не решили, отдавать ли своего малыша в школу или подержать его еще год в саду? Конечно, не все здесь зависит от желания родителей. Но если психолог, наблюдавший за вашим ребенком в течение всего предыдущего года в детском саду, советует продлить его дошкольную вольницу еще на год, соглашайтесь, умерьте свои родительские амбиции, не спешите со школой. Через год вы на практике убедитесь, что в классе вашего первоклашки будут на равных заниматься детишки и неполных шести, и неполных семи, а может и неполных восьми лет.